孩子理解不了知識(shí)的原因，往往有兩大類(lèi)：
一是不知道老師說(shuō)的是什么意思，
二是老師說(shuō)的每個(gè)詞、每句話(huà)都懂，
(資料圖片)
但加起來(lái)就不懂了……
前者往往是由于“抽象”帶來(lái)的難度
后者則是由“ 復(fù)雜”帶來(lái)的難度
——當(dāng)然也有很多知識(shí)“難點(diǎn)”，既抽象、又復(fù)雜。
這是因?yàn)槿祟?lèi)思維能力有限
對(duì)于復(fù)雜事物，
只能把它拆分很多 細(xì)小的、便于開(kāi)展研究的“局部”，
用詞匯來(lái)描述和表達(dá)每個(gè)“局部”的規(guī)律
然后再找到各個(gè)“局部”之間的關(guān)系
試圖把各個(gè)局部融合成一個(gè)整體
（哲學(xué)中將如上方法稱(chēng)之為“還原論”，整體等于局部之和）
——想象你需要 研究一只手表，
你會(huì)怎么研究呢？
如下方案也許是唯一路徑：
把手表的所有零件全部拆開(kāi)
研究清楚每個(gè)零件的形狀、材質(zhì)、作用
把這些零件“逐步”組裝起來(lái)，弄明白每個(gè)零件之間的位置與結(jié)構(gòu)“關(guān)系”，并理解它們是如何“配合”運(yùn)轉(zhuǎn)的
重復(fù)第3步，直至手表全部被復(fù)原。
通過(guò)上述例子，我們很容易理解：
當(dāng)“局部”被劃分得非常小時(shí)（以上第1、2步），
是比較容易研究清楚的。
不過(guò)，當(dāng)我們需要理解“整體”時(shí)（以上第3步），
我們就會(huì)遇到一個(gè)相當(dāng)大的麻煩：
我們必須要找到這些 局部之間的“全部關(guān)聯(lián)性”！
——顯然，在上例中，
第3步是最復(fù)雜、最難的，
同時(shí)也是最核心的！
在現(xiàn)實(shí)生活中，
是個(gè)人都能完成第1、2兩步
但能完成第3步的（而且手表還能正常運(yùn)轉(zhuǎn)）
恐怕了了無(wú)幾！
顯然，“知識(shí)”作為對(duì)世界的描述
和“手表”一樣， 都相當(dāng)復(fù)雜。
通過(guò)“手表”的案例，
相信大家能認(rèn)可在學(xué)習(xí)中也同樣需要遵循如下規(guī)律：
只有當(dāng)我們既搞清楚了每個(gè)細(xì)微的局部
還能找到所有局部之間的所有“關(guān)聯(lián)性”
包括這些“關(guān)聯(lián)性”背后的“關(guān)聯(lián)性”
——往往體現(xiàn)為 “系統(tǒng)”（比如：手表中的“齒輪系統(tǒng)”、“動(dòng)力系統(tǒng)”，人體中的“血液循環(huán)系統(tǒng)”，物理化學(xué)學(xué)中的“能量守恒”等）
我們才能夠?qū)?/p>
復(fù)雜事物/知識(shí)進(jìn)行有效認(rèn)知。
雪上加霜的是：
不僅學(xué)科 知識(shí)本身是由“碎片”構(gòu)成的
每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容也總是一個(gè)“碎片”
而且學(xué)科知識(shí)的 表述方法，也必然是“碎片化”的！
（語(yǔ)言文字是一種碎片式表達(dá)方式，篇幅有限，不予論述）
但如前所述
“碎片化信息”卻并不能被腦所理解！
這一悖論
使得知識(shí)體系越復(fù)雜、或者知識(shí)越學(xué)越多時(shí)，
知識(shí)就越難以被真正理解！
對(duì)此， 王玨老師作了如下論斷：
不信的話(huà)，大家可以體驗(yàn)一下
對(duì)于如下這段并不算復(fù)雜的句子：
大家覺(jué)得對(duì)于這句話(huà)
理解到什么程度，就算“真的理解”了呢？
比如：能理解每句話(huà)的意義、
并且能把它們都流利地背下來(lái)，
就是“真的理解”了嗎？
如果大家把這個(gè)問(wèn)題弄明白了
您自己的學(xué)習(xí)、或者您輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)
一定會(huì)有 質(zhì)的飛躍！
比如，王玨老師家的孩子在 “英語(yǔ)時(shí)態(tài)”方面遇到困難時(shí)
我用了如下方法，只 用10分鐘
就幫孩子“真正理解”了英語(yǔ)時(shí)態(tài)的真正含義！
當(dāng)然，由于 大多數(shù)家長(zhǎng)、老師并不專(zhuān)門(mén)研究“學(xué)習(xí)”
因此，自己想搞清楚這些問(wèn)題
是比較困難的。
王玨老師在《家長(zhǎng)應(yīng)該了解的腦科學(xué)知識(shí)》中
對(duì)此專(zhuān)門(mén)有一段視頻講解，
大家可以看看是否有些啟發(fā)：
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【課程適用對(duì)象】
最適合：小學(xué)生家長(zhǎng)、初中生家長(zhǎng)
3-6歲孩子家長(zhǎng)：建議參考（對(duì)孩子將來(lái)的成長(zhǎng)路徑建立總體認(rèn)知）
高中生家長(zhǎng)：亦可參考（內(nèi)容是有用的，但孩子到高中后家長(zhǎng)未必管得了）
本課程還特別建立了家長(zhǎng)交流群，可隨時(shí)就育兒?jiǎn)栴}、學(xué)習(xí)指導(dǎo)問(wèn)題開(kāi)展交流！
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